Situação de Aprendizagem

OFICINA DE CIÊNCIAS - SITUAÇÃO APRENDIZAGEM

TEMA: Constituição, Interações e Transformações dos Materiais

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM: SA1

ANO/SÉRIE: 8º série/ 9º ano

HABILIDADES:   

·         Medir volumes de sólidos e determinar as densidades de substâncias e misturas;

·         Descrever transformações químicas que ocorrem  no cotidiano.

GRUPO DE COMPETÊNCIA: GI e GII

AULAS PREVISTAS: 4 aulas

SONDAGEM: Inicie um questionamento com os alunos realizando a seguinte reflexão: podemos nos deparar com diversos materiais que são essenciais em nosso dia-a-dia cuja cada qual tem uma função específica. Cada material é constituído de uma junção de diferentes propriedades, com volumes, massas e densidades diversificadas. Cite materiais que possuem materias-primas diferentes.

PROBLEMATIZAÇÃO: Em um belo dia de sol, Ricardo foi convidado pelos seus colegas para ir ao clube brincar e se refrescar na piscina. Ao chegar no clube, mal se trocou e já foi se jogando na piscina com sua bola. Ricardo achou estranha a situação e começou a se questionar: por que  minha bola não afundou?

No dia seguinte, Ricardo levou este questionamento à sua professora de Ciências e a mesma propôs realizar um experimento para tirar as dúvidas de seu aluno. Na aula prática, a professora utilizou um balde d'água, um prego e um pedaço de madeira. Jogando os dois ítens na água, o prego afundou e a madeira flutuou. Os alunos ficaram impressionados e a professora foi logo explicando: isso acontece devido a densidade dos materiais!

CONTEXTUALIZAÇÃO:   A densidade dos Materiais A densidade (ou massa volumétrica) de um corpo é uma propriedade específica de cada material que serve para identificar uma substância. A densidade de um corpo poderá ser determinada pela quantidade de massa que o corpo possui dividido pelo volume que esta massa ocupa. A densidade pode ser determinada pela expressão matemática: Exemplo: Uma caixa com algodão cuja massa é de 200g, ocupa o volume de 2000 cm³....Sua densidade será: Note que se a unidade de massa é indicada em g (gramas) e o volume em cm³ (centímetros cúbicos), a densidade será indicada como g/cm³(gramas por centímetros cúbicos). Transformações Químicas  As transformações químicas ocorrem, quando existe a formação de novas substâncias, isto é, substâncias com propriedades diferentes das substâncias iniciais.     São exemplos de transformações químicas, muitas das situações que te rodeiam no dia-a-dia, tais como: ·         Quando grelhas um bife. ·         A fruta que amadurece na fruteira. ·         Um fósforo que arde. ·         A fotossíntese realizada pelas plantas. ·         O enferrujamento do ferro.

No decurso das transformações químicas ou reações químicas em que se formam as novas substâncias, existem algumas evidências facilmente observáveis que permitem verificar a ocorrencia dessas transformações. Por exemplo: ·         Uma mudança de cor. ·         A libertação de um gás. ·         A formação de um sólido. ·         A formação de uma chama. ·         O aparecimento de um cheiro característico. ·         O desaparecimento das substâncias iniciais.

BUSCA DE DADOS DE FORMA DIVERSIFICADA: livro didático, lousa, giz, multimídea, roteiro de experimentação.       

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E EVOLUÇÃO CONCEITUAL: reconhecimento dos resultados das transformações químicas e das propriedades dos materiais através dos experimentos realizados.

SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:

·         levantamento de questionamentos;

·         leitura e interpretação dos textos "densidade dos materiais" e "transformações químicas";

·         organização dos conceitos através de experimentos, aula expositiva e dialogada.

·         fechamento e checagem das hipóteses.

APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM SITUAÇÕES NOVAS:

·         roteiro de atividades experimentais e investigativas privilegiando a competência leitora e escritora do aluno.

AVALIAÇÃO:

Para avaliar o aluno, é necessário utilizar de diferentes instrumentos que possibilitem uma abrangência que contemplem as competências e habilidades trabalhadas durante o bimestre. Para tanto, percebe-se que a avaliação comum (praticada antigamente), com moldes engessados ja não atingem mais os objetivos que uma escola necessita.

Observar, aplicar provas, solicitar redações e principalmente anotar o desempenho dos alunos mostram-se como atitudes inovadoras e diferenciadas por professores que conseguem utilizar o aluno como autor do processo avaliativo.

Desse modo, fica nítido a eficácia do processo ensino-aprendizagem desde as aulas expositivas até as notas finais dos alunos, juntamente com a clareza do trabalho apresentado pelo docente.

Aplicando este conceito ao ensino de Ciências e ao tema trabalhado nesta situação de aprendizagem, orienta-se que a avaliação não retome somente o conteúdo fornecido em sala, mas sim a vivência e rotina dos educandos, reforçando assim a garantia do desenvolvimento dos mesmos.

PROFESSORES AUTORES:

Ariene Eburneo Izeppe

Leila Turetta Scarparo

Ricardo Kutschinsky Bastos

Olá Pessoal
Estou postando a situação de aprendizagem que desenvolvi no encontro presencial do MGME de Ciências

OFICINA DE CIÊNCIAS – SITUAÇAO DE APRENDIZAGEM

Professoras autoras:

Ana Lúcia Benine

Daniela Alonso Lacerda

Eixo temático: Vida e Ambiente

Subtema: Os seres vivos

Situação de Aprendizagem: Características básicas dos seres vivos – Organização celular

Ano/Série: 7º Ano/ 6ª Série

Habilidades:

·         Ler e interpretar diferentes representações sobre tipos celulares, expressos em textos de natureza diversa;

·         Relacionar as informações presentes em imagens, infográficos e tabelas que tratam da diferença entre células procariontes e eucariontes;

·         Reconhecer a organização celular como uma característica fundamental das formas vivas;

·         Representar estruturas celulares básicas por meio da construção de modelos tridimensionais.

Grupo de Competências: I, II

Aulas previstas: 6 aulas

Sondagem: Levantamentos prévio a respeito de células procariontes e eucariontes.

Problematização: Utilização de imagens de bactérias e animais, indicando os seres procariontes e eucariontes. Em seguida apresentar os infográficos de células procarionte e eucarionte, solicitando que classifique-os de acordo com os seres vivos apresentados.

Fonte: http://cicascience.blogspot.com.br/2011/09/bacterias_10.html

Fonte: http://guiadoestudante.abril.com.br/fotos/relembre-filos-classes-reino-animal-prepare-se-vestibular-691126.shtml

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1772

Contextualização: A partir dos infográficos apresentados, fazer a comparação entre os dois tipos de células, enfatizando a presença ou ausência de organelas celulares e membrana nuclear.

Busca de dados de forma diversificada: Observação da animação diferenciando as células procariontes e eucariontes quanto a presença de membrana nuclear e organelas citoplasmáticas.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10547/eucariotoxprocarioto.swf

Aprendizagem significativa e evolução conceitual: Apresentação de imagens de seres vivos diversos para agrupar em seres procariontes e eucariontes

Sistematização: Analisar uma tabela com algumas características de seres procariontes e eucariontes, em seguida esquematizar na forma de texto.

Fonte: http://www.google.com.br/imgres?um=1&sa=N&biw=1280&bih=685&hl=pt-BR&tbm=isch&tbnid=_57a3_cds3JgLM:&imgrefurl=http://lerdosdaveterinaria.blogspot.com/2011_02_01_archive.html&docid=MY9rZRj1FARXGM&imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKyUhSyY6ZzLvtOAlWmQZx8-JimNnrtnlBHtafQld0W_DHp185roVrxZwAyuG7LfHj8eY01YCTLhEUclywDgmT7DqTweu9UobzHZ4Wae1l8gF6NP-qxdoi0KsDus7j-csmECG0wwZ4yCs/s400/procariontesXeucariontes.png&w=724&h=308&ei=RGgvUpHNFpTY9ATRuYDQBg&zoom=1&ved=1t:3588,r:23,s:0,i:156&iact=rc&page=2&tbnh=146&tbnw=344&start=14&ndsp=19&tx=200&ty=112

Aplicação do conhecimento em situações novas: No estudo da Evolução das Espécies é possível fazer a comparação entre os seres vivos através de suas células.

Avaliação:

Competências e habilidades: Identificar a diferença entre célula procarionte e eucarionte.

1) Qual é o critério empregado para classificar uma célula como procariótica ou eucariótica?

a) presença de membrana plasmática

b) presença de citoplasma

c) presença e ausência de núcleo

d) presença de mitocôndrias

Competências e habilidades: Localizar informações no texto referentes a tipos celulares

2)Leia atentamente o texto abaixo, em seguida sublinhe com uma caneta colorida o que são células procariontes e o que são células eucariontes.

Fonte: http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244793/4104835/CIE7._1.BIM_ALUNO_2.0.1.3..pdf

Competências e habilidades: Relacionar as organelas citoplasmáticas com os respectivos tipos celulares

3) Relacione as características citoplasmáticas quanto ao tipo de célula (procarionte e eucarionte).

a) ausência de membrana nuclear:

b) presença de ribossomos:

c) presença de mitocôndrias e Complexo Golgiense

d) presença de membrana plasmática

Experiências de Leitura e Escrita

Gosto muito de ler. Sempre tenho um livro próximo e por diversas vezes já li dois livros ao mesmo tempo, tamanha a curiosidade pelas histórias deles.

Minhas primeiras experiências com leitura e escrita foram a partir dos 4 anos.

Lembro de meu pai trazendo revistas de atividades infantis como liga pontos em forma de letras, pintura de figuras, cruzadinhas etc.

Nessa época também tinha contato com livros.

Minha madrinha gosta muito de ler e me presenteava com  muitos livros, incentivando assim a leitora que sou hoje.

Com aproximadamente 6 anos fui alfabetizada através da cartilha.

Lembro que a professora da 1ª série trabalhava com um baralho do alfabeto e incentivava a montagem de palavras através das letrinhas e depois conduzia a leitura de cada uma das letras até ler a palavra completa.

Lembro que tinha muita dificuldade de escrever a palavra bicicleta e após aprender a ler, inconscientemente lia tudo que aparecia pela frente.

                                                         

Estudei em uma escola estadual. Aprendi a ler e escrever com a famosa cartilha CAMINHO SUAVE, Pelas pesquisas ela já ajudou a alfabetizar mais de 40 milhões de brasileiros está na sua 131ª edição. O sucesso deve-se ao seu método tradicional, mas eficaz, fácil e verdadeiramente testado e aprovado, que associa imagens a letras. Foi meu primeiro contado com o mundo das letras e palavras, tinha seis anos e seis meses. Meus pais eram pessoas que não haviam concluído o ensino fundamental, minha mãe freqüentou somente três anos a escola e meu pai também, mas sempre incentivaram e valorização a leitura. Lembro que quando meu pai recebia o salário minha mãe passava na banca e comprava gibis e um exemplar da coleção do Asterix para eu e meu irmão lermos.Depois ganhei uma coleção dos clássicos da Walt Disney.Fui entendendo a importância da leitura e as portas que ela abria, apresentando as coisas do mundo, viajava lendo os livros do Sidney Sheldon ,como sonhava em ser forte coma aquelas mulheres.E assim tomei gosto pela leitura, consegui passar isso para o meu filho.que é um devorador de livros.

Minhas experiências na leitura e escrita

  Eu também fui alfabetizada com a cartilha Caminho Suave, onde a alfabeto era passado de uma forma sistematizada, cada letra era representada por um desenho correspondente, como, f de faca, i de igreja e, assim, por diante. A partir daí, eram formadas as sílabas fonéticas para chegar a construção da palavra. Tenho ótimas recordações, pois  a minha mãe era professora e sempre criava uma historinha para cada desenho do alfabeto, adorava ficar escutando. Outra situação que me marcou bastante no início da minha leitura, foi a leitura de gibis, pois o meu pai trabalhava no Unibanco, ficava a semana inteira fora e gostava muito de lê-los. Não via a hora que chegasse sexta-feira para ler os gibis, era muito prazeroso, pois estava iniciando a leitura. Já com um pouco mais de idade (entre 12 e 13 anos), o livro que me marcou foi a Ilha Perdida, li umas três vezes por ser o meu primeiro livro mais complexo. Quanto a escrita, sempre gostei muito de escrever, eu tinha uma lousinha em casa, onde relatava todas as histórias dos gibis lidos, lógico que, com muitos erros. Todos os livros que lia, procurava no dicionário as palavras de significados desconhecidos, para entender melhor a frase. Até hoje uso muito o dicionário em casa com meus filhos, sempre que eles tem dúvidas, oriento-os a utilizá-lo. Temos que ser exemplos em casa, só assim, os nossos filhos também descobrirão o gosto e o hábito pela leitura e escrita, transferindo isso para a escola.  

          Minha mãe é professora PEB I, e o hábito de leitura em casa, durante toda a minha vida, foi muito comum. Ao iniciar a vida escolar tive professoras maravilhosas que incentivava a leitura de diversos livros. Foi no decorrer dos anos ao adquirir mais experiências com os diversos gêneros da leitura e da escrita que percebi que a prática da leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos e sim ter a capacidade de entender, compreender e interpretar aquilo que eu estava lendo. Nos dias de hoje, com a grande acessibilidade a tecnologia, é necessários usar as ferramentas que incentivem o gosto pela leitura, principalmente nossos alunos, por temas que façam a diferença, fazendo das letras uma arma no intuito de formar verdadeiros cidadãos.

       É fundamental que a leitura e a escrita possam oferecer ao aluno a possibilidade de descobrir caminhos à aprendizagem significativa, de forma que, o mesmo interprete, divirta-se, sistematize, confronte, documente, informe, oriente-se e reivindique trazendo assim conhecimento em benefício de formas de expressão e comunicação possíveis, reconhecidas, necessárias e legítimas em um determinado contexto cultural.

        A leitura começa mesmo no seio familiar. E complemento que o educador precisa conhecer as estratégias de leitura e procurar desenvolver no educando o domínio dessas estratégias, possibilitando, desta forma, uma leitura significativa e principalmente a função que ela exerce tanto dentro como fora do ambiente escolar. Por isso, deve-se levar em conta que escola e sociedade estejam comprometidas com a leitura, com a formação de leitores para toda a vida.

         O trabalho para que o aluno amplie suas competências e habilidades nas áreas de leitura e escrita deve ser diferenciado. Deve-se desenvolver a imaginação, a criatividade, despertar o gosto por diferentes tipos de textos. Reconhecer os usos e funções sociais da leitura e escrita e a importância desse domínio.

                                                                                           Ariene Eburneo Izeppe

Minhas primeiras experiências com leitura e escrita 

As primeiras experiências com leituras me são muito vagas na lembrança , o que me recordo foram as lições de cartilhas suaves   - isto no primário - nesta época os professores davam mais ênfase as aulas de matemática . No antigo ginásio  me encantava com os livros didáticos  de ciências ,só no colegial que tive contato com a literatura , meu professor pouco estimulava seus alunos e não era didático , nunca inovava , por indicação fui ler Machado De Assis  " Memórias Póstumas de Brás Cubas " , me encantei com as descrições de todos os locais tratados no livro e a partir desta começei a leitura de outras obras referentes a outros autores  e hoje minha leitura predileta é a Espírita .

 Quanto aos meus alunos procuro insentivá-los a ler os textos abordados nas apostilas muitas vezes tais apresentam difuculdade em interpretá-los acho muito importante os trabalhos vindos sob as forma de tabelas e gráficos depois dos textos , ajudam e muito a clarear as dúvidas que os alunos têm , também oriento meus alunos - os que não têm o hábito da leitura- a observar obras que apresentam figuras  para tornar mais agradável  seu contato com esta 

Rose Rossi.